EXPÉRIMENTATION SUR LE CLIMAT SCOLAIRE 2017 / 2021
Rapport réalisé pour la Maison des Adolescents de Loire Atlantique
1 – Présentation générale
Dans le cadre du Programme d’investissements d’avenir (PIA), l’Agence nationale pour la rénovation urbaine (ANRU) lançait en février 2015 un appel à projets pour favoriser les initiatives contribuant à proposer une meilleure offre en direction des jeunes de 13 à 30 ans, et notamment ceux de quartiers prioritaires. Seize territoires français ont été désignés lauréats de ce PIA Jeunesse, parmi lesquels le projet « Agir ensemble pour l’émancipation des jeunes » de la ville de Nantes, qui contient 14 actions à destination de la jeunesse. Les chefs de file de ces actions sont des collectivités ou des associations. Les objectifs sont de proposer aux jeunes des « parcours » qui prennent en compte la diversité des problématiques qu’ils rencontrent : éducation, insertion sociale, citoyenneté et engagement, culture, information, accompagnement de projets ; de favoriser la participation des jeunes aux décisions qui les concernent ; et de favoriser les transversalités en décloisonnant les politiques de jeunesse.
La Maison des Adolescents de Loire-Atlantique est chef de file de l’action n°1, intitulée « Expérimentation sur le climat scolaire ». Cette recherche-action, auprès de 10 collèges volontaires, visait à expérimenter des actions pour améliorer le climat scolaire, et à mettre en œuvre des outils permettant d’améliorer l’accueil et le bien être des adolescents au sein des collèges. Le projet a été coordonné par la Maisoon des Adolescents de Loire Atlantique, qui a sollicité une assistance à maitrise d’ouvrage auprès de JEUDEVI (Christophe Moreau, assisté de Sotiria Amarantos, Chafik Hbila, Coline Poupeau et Lea Le Guernigou) ; Mme Coline Poupeau a été impliquée dans le cadre d’une thèse de doctorat de sociologie en convention CIFRE (convention industrielle de formation par la recherche, entre l’Agence Nationale de la Recherche, l’université de Bordeaux, et JEUDEVI).
Différentes instances ont été organisées pour structurer les coopérations et la production d’une intelligence collective au bénéfice des 3 800 élèves concernés : dix collèges se sont portés volontaires, accueillant de 250 à 750 élèves, dont certains en REP ou REP +
2 – Les objectifs de l’expérimentation étaient les suivants :
- Contribuer à une atmosphère scolaire qui promeut le bien-être et la non-violence, afin de réduire le harcèlement et tout type de décrochage scolaire.
- Renforcer les compétences des professionnels sur les enjeux contemporains de l’adolescence, et sur les postures d’accueil et d’écoute permettant une meilleure prise en compte des attentes et des besoins éducatifs, sociaux, culturels, économiques des adolescents.
- Mobiliser l’ensemble du personnel de l’établissement, les parents, les adolescents eux-mêmes et les acteurs associatifs dans ces évolutions.
3 – Les résultats de l’expérimentation 2017 / 2021
Nous avons pris appui sur un dispositif méthodologique national, l’Enquête Locale Climat Scolaire, porté dans l’académie de Nantes par le Recteur, Mr Marois, et confié à compter de novembre 2016 à Mme Hueber Mousset, Correspondante académique des Enquêtes Locales Climat Scolaire.
Dans un souci de lisibilité des résultats et d’anonymat des collèges, nous avons construit une typologie en 5 types de climat scolaire, au regard des différents paramètres étudiés (46 indicateurs de l’ELCS + qualitatif) :
- Climat dégradé : diminution du bien être au collège, victimation en baisse mais élevée
- Climat défavorisé : amélioration du vécu scolaire et du bien-être mais fragilité structurelle (prégnance de la victimation, de la pauvreté)
- Climat paradoxal : bien être au collège mais en diminution, violence perçue élevée et interactions éducatives « faibles »
- Climat sécure : bien être et sécurité stables au collège mais peu d’appartenance et difficultés de cohésion
- Climat mobilisateur : progression de tous les indicateurs de bien-être et d’implication des élèves et des personnels.
Pour partager notre lecture des données, nous avons présenté les résultats en cinq sections :
1 – L’aménagement des espaces et l’implication des élèves
2 – Le climat éducatif notamment par le prisme de la justice scolaire, la victimation et le soutien aux compétences psychosociales des adolescents
3 – Le climat pédagogique, du peu que nous pouvons en dire
4 – Le climat social : relations aux familles et ancrage du collège dans le quartier
5 – La gouvernance des établissements du point de vue du climat scolaire
4 – Le repérage de pratiques inspirantes dans les établissements
Un travail immense est réalisé chaque jour à l’échelle de ces 10 collèges, et parmi le foisonnement de pratiques professionnelles qui se déploient, nous n’avons pu en observer qu’une petite partie ; nous avons repéré des « pratiques inspirantes » que nous avons formalisées pour les communiquer en analysant leur efficacité et leurs conditions de faisabilité. Notre regard est longitudinal mais aussi très partiel : nos observations et analyses ne concernent que certains aspects et notamment la dimension éducative qui a été particulièrement documentée. Par contre la dimension pédagogique a été moins investie bien qu’elle soit essentielle au climat scolaire : ce qui se passe dans la classe a été pour nous moins accessible, même si nous avons observé dans le détails certains dispositifs. La question du climat « social » du collège, ses liens avec les familles, avec la communauté éducative du quartier, est prise en compte dans les analyses qui concernent la gouvernance des établissements.
Les pratiques inspirantes
Certaines démarches, actions, ou dispositifs ont été repérés puis évalués de sorte à documenter leur efficacité et identifier leurs conditions de faisabilité.
Dimension éducative
- L’aménagement des espaces du collège
- Le Conseil de Vie Collégienne, quand la citoyenneté pénètre le champ de la pédagogie
- Les conseils d’élèves
- Le carnet de correspondance, outil de valorisation des élèves
- Sentinelles et référents », pour prévenir et traiter le harcèlement
- Graines de citoyens, programme de prévention primaire de la violence au collège
- Les programmes de développement des compétences psycho sociales des élèves
Dimension pédagogique
- « Toi Moi Nous », dispositif de médiation culturelle pour lutter contre « l’empêchement de penser »
- Le quart d’heure de lecture
- « Le débat philo », discussion à visée philosophique
- L’analyse de la pratique pédagogique
Dimension sociale
- Le café des parents
Les pratiques inspirantes
Certaines démarches, actions, ou dispositifs ont été repérés puis évalués de sorte à documenter leur efficacité et identifier leurs conditions de faisabilité.
Dimension éducative
- L’aménagement des espaces du collège
- Le Conseil de Vie Collégienne, quand la citoyenneté pénètre le champ de la pédagogie
- Les conseils d’élèves
- Le carnet de correspondance, outil de valorisation des élèves
- Sentinelles et référents », pour prévenir et traiter le harcèlement
- Graines de citoyens, programme de prévention primaire de la violence au collège
- Les programmes de développement des compétences psycho sociales des élèves
Dimension pédagogique
- « Toi Moi Nous », dispositif de médiation culturelle pour lutter contre « l’empêchement de penser »
- Le quart d’heure de lecture
- « Le débat philo », discussion à visée philosophique
- L’analyse de la pratique pédagogique
Dimension sociale
- Le café des parents
